БНТУ VS Будапештский университет

Мне захотелось не отставать, быть не хуже остальных — это первопричина. Я думал, что попробую себя во время магистратуры. Время шло, очень много друзей подавали заявки. За неделю до дедлайна я проснулся в холодном поту и понял, что тоже обязан податься. Ну, как минимум, у меня возник соревновательный момент.

Я ехал не из-за того, что белорусское образование "плохое". Откуда я мог это знать? Хотя были какие-то поверхностные стереотипы в формате «ну да, где-то там образование будет лучше».

Сказать, что у меня были какие-то «ожидания-ожидания», я не могу. Скорее был интерес: страна в соцлагере, может, будут какие-то отголоски соцобразования, и она в Европе — ехал с широко раскрытыми глазами.

Первое, что мне бросилось в глаза по приезду — сам университет. Он поразил. Это университет с большой буквы. Основной корпус — историческое здание в национальном венгерском стиле на берегу Дуная. Даже чем-то напоминает БНТУ: корпусы не разбросаны по всему городу, а сконцентрированы в одном месте. И сразу возник дух свободы. Особенно понравилась картина, как студенты лежат на траве в кампусе, укрытые пледами, — чувствуется атмосфера свободного университета.

Многие убеждены, что европейское образование эффективнее, чем у нас. Только задумайтесь, сколько стереотипов мы получаем из фильмов и как представляем университеты и колледжи за границей. Так ли всё прозрачно и есть ли подвохи? Антон раскрывает все карты!

▪ Упор на самостоятельную работу
Чтобы выполнить требования программы, надо набрать минимум 10 кредитов. Это означает, что занятия рекомендуется посещать 2-3 раза в неделю и 1-2 раза поработать на 1-2 лекциях/семинарах в день. Всё остальное время предусмотрено на самостоятельное изучение литературы, книг.

▪ Списывание и плагиат — это серьёзно
Копирование чужого материала и даже банальное цитирование без указания источника — не может быть и речи. Бывают ситуации, когда могут и отчислить. Всегда нужно разумно подходить к своей работе.

▪ Преподаватели-практики
Кто-то из них был главным архитектором Будапешта, у кого-то — своя архитектурная контора/фирма. Этого я не могу сказать о своих преподавателях в БНТУ, у нас они больше теоретики.

▪ Договориться с преподавателем не получится
Если сдал проект/работу позже указанного срока — могут срезать процентаж финальной оценки, а иногда попросту не допустить к экзамену. Договориться, как у нас, уже не получится, потому что это несправедливо по отношению в другим студентам.

▪ Упор на практику и работа в команде
Колоссальный опыт работы в команде я получил в период обучения в Венгрии, то, что не приживалось в БНТУ. Я помню только один проект, когда мы работали в парах. В Венгрии все проекты выполняли по несколько человек, даже курсовые. Интересно, когда находишься в группе с ребятами из разных стран. Интересно послушать мнения людей из разных точек мира — своего рода интернациональная команда.

▪ Чёткость системы, техническая оснащённость и умение подать себя и свои работы
Все проекты нужно уметь представить. Детально рассказать, что ты наработал за неделю, например. Система чётких дедлайнов с самого начала обучения: преподаватели предоставляли графики по неделям «что, где, когда», обменивались электронными почтами, общий гугл-диск даже был. Не могу не упомянуть и оснащённость аудиторий: в холлах вдоль стены располагались столы — можно работать, много розеток, вай-фай, открытые аудитории с компьютерами, если ты пришёл без своего ноутбука.

Все знают фразу преподавателей на первом курсе «Забудьте всё, что вы учили в школе». И тогда вопрос: «Зачем ты учился в школе?» — вот одна из основных проблем в нашем образовании.

Средняя школа работает на высшую школу
Как мне кажется, в средней школе подросток должен определиться, в каком направлении хочет развиваться дальше. Это основная задача школы по 9 класс. Что для этого делать? Да банальная, но тотальная профориентация учащихся. У нас об этом практически никто не думает. Должна работать команда психологов, нужно общаться с ребятами, проходить тесты на профориентацию. Устраивать «экскурсии» и показать всё: сводить детей на предприятия, в больницу, в арх-контору. Приглашать представителей профессий. А в старшей школе изучать предметы, которые пригодятся для поступления, и тогда школьник будет более осознанно подходить к выбору университета. Не будет извечной проблемы «Куда же мне поступать». И на вопрос «Почему ты пошёл в педагогический?» мы не услышим — "Да потому что не хватило баллов". Это поможет университетам. Придут молодые ребята, которые уже будут примерно представлять, чего они хотят. Будет меньше случайных людей.

Больше автономии университетам
Это сугубо американско-европейско подход, когда университеты работают в режиме «государство в государстве». Когда ректора университета выбирает не глава государства, а специальный совет самого университета. Почему бы не приглашать специалистов, к примеру, из Академии Наук?

Преподавательская и студенческая мобильность
Всё-таки важен обмен студенческим и преподавательским составом. Да, мы вошли в Болонский процесс, но очень часто возникает ощущение, что точно также из него мы можем успешно и выйти.